PGA 2011-2012

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Índice …………………………………………………………………………………

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1.Introducción y Objetivos del Centro…………………………………………

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2.Horario General del Centro y Criterios pedagógicos para su elaboración. …………………………………………………………………………………….


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3.Programa de actuación de los Órganos de Gobierno y de Coordinación docente. …………………………………………………………………….


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4.Plan de actuación del E.O.E.P. …………………………………………………

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5. Plan Anual de Actividades Formativas Complementarias ……………

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6. Programa de Anual de Actividades extraescolares y complementarias. ……………………………………………………………………………


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7.Previsiones de actuación referidas a:


7.1 Programa de atención a la diversidad ………………………………………..

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7.2 Plan de actuación de la Maestra de Pedagogía Terapéutica…….

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7.3 Programa de actuación de la Maestra de Audición y Lenguaje….

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7.4 Programa de Orientación y Acción Tutorial……………………………

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7.5 Integración de las TIC en el aula……………………………………………….

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7.6 El Proyecto de actuación Segundo Idioma extranjero(Francés) en el Tercer Ciclo de Educación Primaria……………………………………………..


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7.7 Programa de actuación para el control de absentismo escolar.

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7.8 Proyecto de Biblioteca. …………………………………………………………

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7.9 Desarrollo del Programa Portfolio de las Lenguas Europeas.

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7.10 Desarrollo de la Secciones Bilingües en Educación Primaria.
7.11 Programa “ La Escuela adopta un monumento”.
7.12. Proyecto Comenius.

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1. INTRODUCCIÓN.
La P.G.A. es el documento que define la organización pedagógica del centro, el funcionamiento de los distintos órganos y elementos y las actividades previstas para el presente curso. Es decir, partiendo de los objetivos que se proponen, configura el marco que se considera adecuado para la consecución de los mismos. Por ello, constituye el punto de referencia de toda la actividad del colegio, al tratarse de un documento que recoge las decisiones que afectan a la organización y funcionamiento del centro para el presente curso académico.
Esta programación tiene como marco legal toda la normativa vigente en materia educativa e intenta adaptarse a las características propias del C.E.I.P Federico García Lorca y de su entorno.
La Programación General Anual pretende ser un documento flexible y abierto, por lo que se ha elaborado atendiendo a las recomendaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, aprobadas por el Claustro, y estará en todo momento sujeta a las posibles variaciones que pudieran surgir como fruto de la experiencia diaria.
Para el presente año académico contamos con una maestra menos por lo que el especialista en Música es el tutor de Primero de Educación Primaria.
Nos han concedido la ampliación de la sección bilingüe para los cursos primero y tercero de Educación Primaria. Se encarga de esta sección la titular de inglés que a la vez es la Coordinadora de la Sección Bilingüe del Tercer Ciclo.
Vamos a solicitar un Proyecto Comenius, por segunda vez.

Objetivos del Centro.
1.1. Objetivos Generales:
Dentro de los objetivos que el Equipo Directivo se propone para el presente curso se encuentra :
Ø El de impulsar la formación permanente del profesorado.
Ø Continuar la formación del profesorado integrante del Grupo de Trabajo del Programa Portfolio de las Lenguas Europeas.
Ø Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula, con el título “ Pizarra Digital, … Aprender con las TIC” que ya tenemos instalada en el aula de quinto, primero y tercero.
Ø Desarrollar coordinadamente todas las actividades del centro.
Ø Mantener e incrementar en la medida de lo posible las relaciones con otras instituciones
Ø Llevar a cabo el correcto ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno.
Ø Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida escolar.
1.2 Objetivos relacionados con la infraestructura del Centro.
Los mismos que el curso anterior ya que hasta la fecha ninguno de ellos se logró el curso anterior.
Ø Revisar la instalación de los radiadores y tuberías de la calefacción.
Ø Construcción del gimnasio y comedor, una vez que ha sido adjudicada por Resolución de 13 de Julio de 2010, de la Secretaria General (DOE nº 144 de miércoles 28 de julio de 2010. (Las excavaciones arqueológicas han terminado y estamos a las espera de conocer cuando va comenzar la obra).
Ø Colocar un zócalo de azulejos en cada una de las aulas y los pasillos para preservar la pintura y la limpieza.

1.3 Objetivos de ámbito administrativo.
Ø Concienciar a las familias de la importancia de leer los comunicados que se le da por parte del Equipo Directivo y la cumplimentación de los distintos impresos, solicitudes de becas, comedor, aula matinal… dentro de los plazos establecidos.
Ø Sacarle el máximo rendimiento a la plataforma de gestión, Rayuela, por todos los miembros de la Comunidad Educativa.





2. Horario general del Centro y criterios pedagógicos para su elaboración.
2.1 Horario general del Centro.
Durante el curso 2011-2012 el horario lectivo se desarrollará en sesión continua desde las nueve a las catorce horas.
Al tener este centro aprobado el Proyecto de Jornada Continua, con las actividades de Portugués, Psicomotricidad, éstas se desarrollarán en el horario comprendido entre las 16:00 y 18:00.
HORARIO DE SECRETARÍA: De lunes a viernes, de 12:00 a 13:15.
Con motivo de la obra, la puerta de la calle Calvario está inutilizada. El acceso será por la calle Concordia. Hemos instalado un timbre inalámbrico y esperamos que dé el resultado que todos deseamos y así tener mayor seguridad y que la organización del centro no sea alterada.
HORARIO NO LECTIVO DEL PROFESORADO.
Cinco horas complementarias de cómputo semanal de obligada permanencia en el centro.
Todos los equipos de ciclo disponen de una hora complementaria semanal, martes de 14 a 15 horas para Educación Primaria y 16 a 17 para Educación Infantil. Estas reuniones serán quincenales.
Los integrantes del grupo de trabajo del Programa Portfolio de las Lenguas Europeas (PEL) se reunirán, quincenalmente, los martes de 14 a 15 para recibir la correspondiente formación.
Las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán los lunes de 14 a 15 horas.
Las dos horas complementarias de obligada permanencia en el centro restantes se realizarán en horario de 16 a 18 horas y de lunes a jueves, asistiendo en este horario vespertino cada día los profesores adscritos a un mismo ciclo.
Grupo A. Formado por los siguientes maestr@s: Isabel, Andrés, Rocío, Lola, Manuela y Francisco. Este grupo cubrirá la tarde de los lunes.


Grupo B. Formado por los siguientes maestr@s: Remedios, Micaela y Susana. Este grupo cubrirá la tarde de los martes.
Grupo C. Formado por los siguientes maestr@s: Valeriano, Celia, Teresa. Este grupo cubrirá la tarde de los miércoles.
Grupo D. Formado por los siguientes maestr@s: Rosa, Mª Carmen y Valentín. Este grupo cubrirá la tarde de los jueves.
El resto de horas obligada permanencia el horario será de 14:00 a 15:00.
HORARIO NO LECTIVO DE LOS ALUMNOS Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

El servicio de Comedor Escolar funcionará diariamente desde las catorce a las dieciséis. El horario de las Actividades Formativas Complementarias será desde las 16 a 18 horas. La distribución del alumnado se hará teniendo en cuenta el número de alumnos/as que se adscriban a cada actividad.
2.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
EDUCACIÓN INFANTIL:
La distribución horaria de las actividades docentes en la Educación Infantil se ha realizado teniendo en cuenta un tratamiento globalizado de los contenidos de las distintas áreas, incluyendo los diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los períodos de juego y descanso, a tenor de los ritmos biológicos inherentes a los alumnos y alumnas de esta etapa.
PERIODO DE ADAPTACIÓN
Se ha realizado según lo dispuesto en la Orden de 16 de Mayo de 2008(DOE nº 100) de lunes , 26 de Mayo de 2008. Art. 9 y la Orden de 17 de Junio de 2011 (DOE nº 125 de Jueves, 30 de junio de 2011).
Medidas organizativas y pedagógicas
En los primeros días el curso escolar y siempre con anterioridad a la incorporación de los alumnos del primer nivel de Educación Infantil al centro, se realizarán las siguientes actuaciones:



Reunión colectiva con los padres de los alumnos de nuevo ingreso.
En esta primera reunión del grupo de padres y madres de alumnos, se analizan las características generales del funcionamiento del centro y del grupo de alumnos del primer nivel de Educación Infantil en general.
Ø Finalidades educativas que justifican el período de adaptación.
Ø Actividades relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas básicas.
Ø Estrategias metodológicas en el aula y en casa.
Ø Distribución del horario de entrevistas individuales e incorporación paulatina durante los primeros días de clase.
Ø Normas de organización y funcionamiento del grupo.
Ø Colaboración e implicación familiar en las actividades escolares.
Incorporación progresiva de los alumnos.
La incorporación de los alumnos a clase se realizará de forma paulatina.
Durante los primeros días se divide el grupo aula en tres equipos que se van incorporando al aula de forma alternativa durante una hora con el fin de poder prestarle una atención más individualizada, donde se pueda producir un mejor conocimiento de los/as compañeros/as y de los espacios y materiales del aula.
Durante la segunda semana, los/as alumnos/as se dividen en tres grupos los tres primeros días, incorporándose paulatinamente al aula a lo largo de la mañana; y en dos grupos el jueves y el viernes, dividiéndose la mañana en dos periodos de tiempo.
A partir de la tercera semana todos los/as alumnos/as asisten al aula como grupo único y con asistencia en horario normalmente establecido para todo el centro.
RELIGIÓN CATÓLICA / ESTUDIO ALTERNATIVO
Teniendo en cuenta la normativa vigente, todas las unidades de Centro disponen de las sesiones dedicadas exclusivamente a impartir los contenidos de Religión Católica o de Atención Educativa, impartidos bien por una maestra con contrato específico para impartir Religión Católica, o por la tutora del curso en el caso de las Actividades de Estudio Alternativo.
Los niveles de Educación Infantil tienen dos sesiones semanales de media hora.
En los niveles de Educación Primaria tienen dos sesiones semanales, excepto sexto que tiene una.
Se habilitarán los espacios correspondientes para el alumnado de Atención Educativa o de Religión Católica. Siempre saldrá del aula el alumnado de la actividad que tenga menor número.
Para el alumnado de Atención Educativa las tutoras tendrán programadas una serie de actividades:
Educación Infantil:
Objetivos:
Ø Potenciar el desarrollo de la creatividad.
Ø Fomentar la utilización de los medios audiovisuales y tecnológicos.
Ø Desarrollar habilidades sociales.
Ø Fomentar el respeto por el medio ambiente y la naturaleza.
Actividades:
Ø Plegado, rasgado y recortado de papel; picado, coloreado…
Ø Audiciones infantiles.
Ø Juegos de mesa.
Ø Videos educativos.
Ø Juegos y cuentos animados por ordenador.
Ø Actividades relacionadas con el respeto de la naturaleza y el medio ambiente.
El desarrollo de una u otra actividad dependerá del grupo y número de alumnos/as.
Primer Ciclo de Educación Primaria:
Actividades y programa para la animación y el Fomento de la Lectura. Biblioteca escolar.
Ø Mi cuento es así.
Ø Adivina adivinanza
Ø Busca el personaje

Segundo Ciclo de Educación Primaria:
Objetivos
Ø Desarrollar la capacidad de observación
Ø Desarrollar la creatividad e imaginación
Ø Fomentar el hábito lector
Ø Fomentar el gusto por la escucha de relatos
Ø Desarrollar la motricidad fina
Ø Desarrollar capacidades que puedan aplicar a su vida cotidiana
Metodología
Espacio: Sala de profesores, biblioteca, sala de informática y de audiovisuales
Tiempo: El mismo dedicado a la religión
Recursos humanos: Tutor y otros maestros del Centro
Recursos materiales: Libros de lectura, textos diversos, folios, lápiz, colores,
hilo, aguja, tijeras, botones, ordenadores, CD, juegos de mesa, mosaicos...
Actividades
· De animación a la lectura:
Lectura de diferentes textos
Ø Recopilación y creación de poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas, cuentos...
Ø Escucha de relatos, cuentos infantiles
Actividades para el desarrollo de la motricidad fina y la creatividad
Ø Coser botones
Ø Hacer puntadas básicas
Ø Coser siluetas
Ø Dibujar libremente
Actividades para desarrollar la inteligencia
Ø Cuadernos o fichas de desarrollo de la inteligencia.
Ø Juegos de mesa tradicionales: parchís, oca, dominó, cartas, puzles, rompecabezas, de memoria.



Tercer Ciclo de Educación Primaria:
Ø Actividades y programa para la animación y el Fomento de la Lectura. Biblioteca escolar.
Ø Juego Adivina adivinanza, para desarrollar los siguientes objetivos:
La expresión oral y desarrollar la capacidad de atención.
Ø Mi cuento es así, para alcanzar los siguientes objetivos:
Estimular la imaginación.
Promover hábitos de atención.
Ejercitar la comprensión lectora.
Ø Busca el personaje, para alcanzar los siguientes objetivos:
Diferenciar datos relevantes y superfluos.
Respetar el turno de palabra en las intervenciones en grupo.
Educación Física.
Ø El alumnado de Educación Infantil recibirá una sesión semanal de Psicomotricidad.
Ø Los niveles de quinto y cuarto de Educación Primaria asistirán a la piscina climatizada, durante el primer cuatrimestre y segundo cuatrimestre respectivamente. Esta circunstancia supone la adaptación del horario en esta área. El día de asistencia a la piscina será los miércoles de 9:00 a 11:00. El alumnado que asiste a la actividad sólo tendrá una única sesión de Educación Física en el centro. En el segundo cuatrimestre. Dado el elevado número de alumnos/as de Cuarto A y B una de las tutoras acompañará al maestro de E. Física en el desplazamiento.
Segundo Idioma Extranjero, Francés, en el tercer Ciclo de Educación Primaria
Ø El alumnado de quinto y sexto de Educación Primaria, desarrollarán este programa con dos sesiones semanales en cada curso.
Sección Bilingüe.
Ø En los niveles de quinto y sexto el alumnado recibirá las siguientes sesiones por nivel:
1 Sesión en C. de Medio y una sesión de Educación Artística.
En estas sesiones estará presente la Auxiliar de Conversación.
Ø Para el presente año académico nos han concedido la ampliación de la sesión para los cursos de Primero y Tercero de Educación Primaria. Este alumnado recibirá las siguientes sesiones:
1 Sesión en C. del Medio y 1 de sesión de Educación Artística.
Otras adecuaciones del horario:
Continuamos desarrollando nuestro programa de apoyo educativo que durante el presente curso dispone de menos horas ya que tenemos siete unidades de Educación Primaria y sólo seis maestros/as adscritos. El maestro especialista en música ha quedado adscrito a la tutoría de Primero de Educación Primaria. Este curso recibe seis sesiones de apoyo.
El curso de Cuarto B recibe cuatro sesiones de apoyo además por tener un alumno con problemas derivados de una conducta muy disruptiva.
El curso de sexto recibe siete sesiones de apoyo por parte de una misma maestra. Se trata de un curso en el que hay cinco alumnos repetidores y algunos de ellos son atendidos también por la PT del Centro.
3. Programa de actuación de los órganos de gobierno y coordinación docente.
3.1 Órganos Colegiados:
Ø El Consejo Escolar se reunirá, siempre que sea posible, los miércoles a partir de las 17:30h.
Ø El Claustro se reunirá los martes, a partir de las 14:00 h.

3.1.1 Programa de actuación y calendario de los órganos colegiados que tenemos previsto realizar.

CLAUSTRO



Fecha de la reunión
Temas


Septiembre. Día primero del curso
Adscripción de tutorías.
Nombramiento de coordinadores. Representante en el CPR.
Encargado/a de la Biblioteca.


Primera quincena de septiembre
Elaboración de horarios.


Segunda quincena de septiembre y primera de Octubre
Elaboración y aprobación de la PGA.
Información sobre los resultados de las pruebas de diagnóstico.


Noviembre
Preparación teatro de Navidad.


Diciembre.


Seguimiento y evaluación de la PGA.


Enero
Información sobre los resultados de la primera evaluación.
Información sobre la cuenta Gestión del año 2011


Marzo
Seguimiento y evaluación de la PGA.
Información sobre la adscripción del alumnado de E. Primaria a los IES.


Abril
Resultados de la segunda evaluación.
Información sobre el proceso de escolarización.



Junio
Información sobre la Memoria.
Resultados de la tercera evaluación.
Adscripción, provisional, de tutorías para el curso 2011-2012


CONSEJO


Fecha de la reunión
Temas


Segunda quincena de Septiembre.
Información comienzo de curso.
Colaboración en la PGA.
Baremación solicitudes comedor y aula Matinal.
Aprobación de la cuenta Gestión curso 2010-2011


Primera quincena de Octubre
Aprobar la PGA.



Diciembre.

Seguimiento y evaluación de la PGA.


Enero
Información sobre los resultados de la primera evaluación.
Aprobar la cuenta Gestión del año 2011


Marzo
Seguimiento y evaluación de la PGA.
Información sobre la adscripción del alumnado de E. Primaria a los IES.


Abril
Resultados de la segunda evaluación.
Información sobre el proceso de escolarización.


Junio
Baremación proceso escolarización.
Aprobar la Memoria.
Resultados de la tercera evaluación.
Información sobre la adscripción, provisional, de tutorías para el curso 2012-2013.


* Pendiente de convocatoria las becas de la Junta y del Ministerio. (Claustro – Consejo).

3.2 Órgano Ejecutivo. El Equipo Directivo.
El Equipo directivo tendrá, entre otras las siguientes funciones:
Ø Facilitar la información a los diversos sectores de la Comunidad Educativa con tiempo suficiente para que éstos puedan estudiarla con detalle.
Ø Establecer en el horario la coincidencia en horas de los tres miembros del Equipo Directivo.
Ø Establecer un horario de atención a padres para el Equipo Directivo.
3.3 Órganos de Coordinación Docente.
3.3.1 Comisión de Coordinación Pedagógica.
Para el presente las funciones de la Comisión Pedagógica serán asumidas por el claustro de profesores. Las reuniones se celebrarán los lunes de 14 a 15 horas para facilitar la asistencia de la Pedagoga del Equipo.
La Comisión de coordinación pedagógica será convocada por su presidente y se reunirá, al menos, una vez al mes, celebrando una sesión a principio de curso, otra al finalizar éste y cuantas otras sean necesarias. Todos sus miembros tienen la obligación de participar en las reuniones que se realicen, y cualquier ausencia deberá ser debidamente justificada. Los acuerdos de la Comisión de coordinación pedagógica deberán ser aprobados por mayoría simple.
Se reunirá como mínimo una vez al mes y tantas veces como sea necesario.
La Comisión de coordinación pedagógica tiene las siguientes competencias:
Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de la Propuesta pedagógica de Educación infantil y del Proyecto curricular y del resto de planes, programas y proyectos del centro de carácter pedagógico, y garantizar la coherencia entre todos ellos.
Establecer las directrices para la elaboración y revisión de las programaciones comprobando su cumplimiento.
Establecer directrices para la elaboración del plan de acción tutorial y de la orientación educativa y de todos los planes, programas y proyectos de carácter pedagógico del centro, así como realizar su seguimiento y evaluación, y elaborar las correspondientes propuestas de mejora.
Proponer modelos de organización de los apoyos y medidas para los alumnos que hayan promocionado de ciclo sin haber alcanzado todos los objetivos de las áreas y criterios de organización de los planes específicos de refuerzo o recuperación de competencias básicas para los alumnos que permanezcan un año más en el mismo ciclo.
Proponer al equipo directivo la distribución de los recursos del centro.
Proponer criterios para la asignación de tutorías.
Proponer criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
Proponer criterios para la elaboración del programa de actividades complementarias y extraescolares.
Proponer al Claustro de profesores, para su aprobación, la Propuesta pedagógica de Educación infantil y el Proyecto curricular de Educación primaria, velar por el cumplimiento de los mismos así como evaluar el resultado de su desarrollo.
Proponer al Claustro de profesores la planificación general de las sesiones de evaluación.
Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar la Propuesta pedagógica de Educación infantil y el Proyecto curricular de Educación primaria, otros aspectos educativos del Proyecto educativo y de la Programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
Fomentar la evaluación de todas las actividades, planes, programas y proyectos del centro, e impulsar y proponer actuaciones de autoevaluación y mejora.
Aquellas otras que le sean asignadas por la normativa vigente.
El Plan de actuación de la Comisión Pedagógica para el actual año académico es el siguiente:
Ø Establecer el calendario de sesiones para el curso.
Ø Propuesta de horario para el alumnado con necesidades educativas especiales,
Ø Propuesta de horario de apoyo y refuerzo.
Ø Propuesta a incluir en la PGA.
Ø Revisión de la PGA.
Ø Estudio de los resultados de las pruebas de diagnóstico y elaboración del Plan de Mejora.
Ø Seguimiento de alumnos/as con áreas negativas de curso anteriores y elaboración de materiales.
Ø Revisar el Plan de Atención a la Diversidad.
Ø Revisar normas de convivencia, derechos y deberes del alumnado, medidas correctoras de faltas leves, graves y muy graves.
Ø Estudio de los resultados de las distintas evaluaciones.
Ø Promoción del alumnado de sexto de Educación Primaria.
Ø Coordinación con los IES adscritos al centro.
Ø Coordinación Infantil-Primaria.
Ø Memoria final de curso. Propuestas de mejora.
Ø Calendario de fin de curso. Plan de actuaciones.

3.3.2 Equipos de Ciclo.
En nuestro centro, como en cursos anteriores, habrá dos equipos de ciclo:
Equipo de Educación Infantil compuesto por las tres maestras de esta Etapa. La coordinadora es Remedios Martínez Martínez.
El Equipo de Educación Primaria está compuesto por todos los/as maestros de esta Etapa. El coordinador es Francisco José Martínez Gordillo
Los/as maestros/as de un mismo ciclo se podrán reunir cada vez que lo consideren oportuno.
Funciones del Equipo de E. Infantil:
Ø Preparar la acogida y período de adaptación del alumnado de tres años.
Ø Indicar las fechas de entrega de boletines y trabajos a los padres/madres.
Ø Calendario de Actividades Extraescolares y Complementarias.
Ø Junto con el J. de Estudios señalar la fecha de reunión entre la maestra de E.Infantil y los/as maestros del Primer Ciclo de E. Primaria.
Funciones del Equipo de E. Primaria:
Ø Indicar las fechas de reuniones trimestrales con los padres/madres o tutores.
Ø Calendario de Actividades Extraescolares y Complementarias.
Ø Junto con el J. de Estudios señalar las fechas de sesiones de evaluación y entrega de boletines.
3.3.3 Tutores.
Ø Llevar a cabo el programa de acción tutorial.
Ø Informar a los padres/madres del rendimiento de sus hijos/as.
Ø Cumplimentar el control de asistencia.
Ø Mantener las reuniones, tanto individuales como colectivas con los padres y madres.
3.3.4. Equipos educativos.
Se reunirán según los previsto en el calendario elaborado por el Jefe de
Estudios.
Los objetivos de estas reuniones son:
Ø Elaborar los contenidos imprescindibles de cada área.
Ø Celebrar las sesiones de evaluación y adoptar las medidas de promoción o no promoción aplicando los criterios aprobados.
Ø Confeccionar las adaptaciones curriculares del alumnado que lo necesita.

4.-Plan de actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
E.O.E.P.: Técnica Servicios a la Comunidad Noelia Rubio Hernández (9,00-15,00 h); Psicóloga: Matilde Rosado Cidoncha (9,30-15,00 h).
HORARIO: Lunes (quincenal)
NECESIDADES PLANTEADAS O DETECTADAS:
- Potenciar la intervención en programas globales y preventivos en el centro.
- Seguir potenciando el trabajo y colaboración con los equipos educativos.
- Potenciar a nivel de centro la participación e implicación de la familia.
ATENCIÓN GLOBAL AL CENTRO.
1. Asesoramiento en las medidas educativas acordadas respecto a la atención a la Diversidad en el centro.
- Análisis y reflexión del EOEP del PAD del centro.
- Presentación de propuestas, si las hubiera, a la CCP para su debate.
- Modificación del documento si así se acuerda.
2. Asesorar en la elaboración de los planes de recuperación y programas de apoyos para el alumnado con áreas pendientes, que hayan o no promocionado.
3. Colaborar en el desarrollo de Programas de Intervención global realizados por las maestras especialistas en PT y AL: Estimulación del LO en Infantil, Prevención de dificultades en I 5, Atención auditiva en 1º, Cálculo Mental en primer ciclo y Expresión escrita en 3º.
- Colaboración en el diseño, seguimiento y evaluación de los Programas (pp. curso).
- Valoración de los alumnos de I 3 en los que se detecten niveles madurativos inferiores (1º trimestre)
- Valoración del alumnado con dificultades en L.O. de 5 años (3º trimestre)
- Reunión de coordinación tutora E.I. 5 años y tutora 1º E.P para trasvase de información y adoptar medidas educativas que den respuesta y prevengan las dificultades de los alumnos/as (Junio o Septiembre).



4. Asesorar en el funcionamiento del Plan de prevención y control del Absentismo escolar.
- Revisión del Plan de Absentismo para el presente curso actual.
- Realización de las actuaciones que competen al EOEP según dicho Plan (a lo largo del curso).
5. Coordinación primaria-secundaria.
- Realización de una sesión informativa con los alumnos de 6º de Educación Primaria.
- Colaboración en la información que al respecto se les proporciona a las familias.
(La temporalización de este apartado está condicionado por la orden que regula el proceso de admisión de alumnos: segundo y/o tercer trimestre).
ATENCIÓN AL ALUMNADO.
1. Entrevistas con los tutores para analizar la situación de los grupos y acordar demandas grupales e individuales (1º trimestre)
2. Asesorar en la organización y funcionamiento de los apoyos:
- Reuniones con el Equipo Directivo para participar en el seguimiento y evaluación de la organización de los apoyos (segundo y, sobre todo, tercer trimestre).
- Reuniones con los maestros de apoyo y refuerzo para conocer la situación y realizar propuestas si fueran necesarias (a lo largo del curso).
3. Asesorar en la intervención de los distintos profesionales de apoyo:
- Reuniones con los maestros especialistas en P.T. y A.L. para llevar a cabo intervenciones coherentes y complementarias (a lo largo del curso).
- Potenciar intervenciones centradas en la problemática real de cada alumno.
4. Responder a las demandas de asesoramiento del profesorado para ajustar el proceso de enseñanza a necesidades específicas de los alumnos y alumnas
- Valoración (LO, DA, conducta….) de los alumnos y del contexto tanto familiar como escolar y elaboración de informe cuando sea pertinente (a lo largo del curso).
- Evaluación Psicopedagógica y elaboración de los informes correspondientes y Dictámenes pertinentes (a lo largo del curso).
- Asesoramiento y/o orientaciones a profesores y familias (a lo largo del curso).
- Seguimiento sistemático de las medidas adoptadas y evaluación de las mismas tanto a nivel familiar como escolar (a lo largo del curso).
5. Colaborar en la toma de decisiones de Adaptaciones curriculares individuales
- Sesiones de trabajo con el profesorado implicado en el diseño de las Adaptaciones curriculares individuales de los alumnos con NEE que inician ciclo, o cuando se realiza la correspondiente evolución psicopedagógica (1ºT).
- Sesiones de seguimiento y evaluación de la Adaptación Curricular de los alumnos con necesidades educativas especiales que terminen ciclo o cuando se considere necesario junto al profesorado de apoyo y el tutor (3ºT).
6. Revisar y actualizar los informes de los a.c.n.e.e. por cambio de etapa y, cuando procede, por cambio de Centro:
- Evaluación e Informe Psicopedagógico de los alumnos (2º- 3ºT), así como Dictamen de Escolarización si fuera necesario.
- Entrevistas con familias y equipo educativo para devolución de los datos de la evaluación psicopedagógica (2º-3ºT).
7. Colaborar, en el caso de a.c.n.e.a.e., en la decisión sobre la promoción o no del alumno al ciclo o etapa siguiente:
- Reuniones con el equipo educativo de dichos alumnos para valorar la situación en que se encuentra y tomar decisiones al respecto.
8. Colaborar en el diseño y evaluación de los Planes de recuperación para los alumnos que no han promocionado al ciclo siguiente.
IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO.
1. Colaborar en la formación a familias respecto a proyectos y programas específicos que se realizan en el centro.
2. Asesorar a las familias sobre los diferentes aspectos del proceso madurativo y educativo de sus hijos/as (conducta, LO, etc.) y, en su caso, derivar a otros servicios de la comunidad.
METODOLOGIA:
- Las intervenciones globales se realizarán desde procesos participativos. Para ello, es necesario promover las estructuras de coordinación del centro: C.C.P., Claustro, Equipos de Ciclo, Equipos Educativos. Esto se concretará mediante:
- La coordinación con el Equipo directivo. Cada día de asistencia al centro se reservará un periodo de reunión donde se comentarán las actividades realizadas y se planificarán las actividades a realizar en la próxima asistencia al Centro.
- Participación, al menos mensual, en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Participación directa o indirecta en las reuniones de Ciclo.
- Participación en reuniones de Equipos Educativos.
- Se planificarán intervenciones para mejorar el aprendizaje y la convivencia en el aula.
- Las intervenciones individuales se llevarán a cabo conectadas con los distintos contextos en que se desenvuelve el alumnado y, por ello, se realizarán con la colaboración e implicación de los profesores y las familias.
EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
- En el mes de febrero se procederá a evaluar con el Equipo Directivo o CCP (previa reflexión de todos los profesionales del centro) cada una de las actuaciones programadas, estableciendo las adaptaciones necesarias.
- Al final de curso se realizará en la CCP una evaluación del Plan de Actuación del EOEP., a partir de la reflexión individual de los implicados.

5. Plan Anual de Actividades Formativas Complementarias.
En el presente curso desarrollaremos el Proyecto elaborado conforme al Decreto 8/2011 de 28 de enero ( DOE nº 23 de jueves, 3 de febrero de 2011) y aprobado por el Delegado Porvincial mediante Resolución de fecha 3 de marzo de 2011.
Las mimas actividades vamos a desarrollar son : Psimotricidad y Portugués.
Contaremos con dos monitores, nombrados por la Consejería de Educación Y Cultura.
También contaremos con una monitora, voluntaria de la Agrupación Ntra. Sra. de la Antigua, para desarrollar la actividad de Bailes Regionales
El maestro Coordinador de las Actividades Formativas Complementarias es
Valeriano Álvarez Correa.
5.1 Objetivos generales de las actividades complementarias.
ü Involucrar a la comunidad educativa en participar en las actividades programadas por el centro.


ü Participación de los alumnos/as en las actividades formativas complementarias programadas.
ü Completar la formación integral de nuestros alumnos/as.
ü Adquirir hábitos de formación en actividades de ocio y tiempo libre.
5.2. Contenidos de cada una de las actividades.
Idioma Portugués. (Iniciación)
Objetivos generales.
Ø Lograr que el alumnado se familiarice con el lenguaje: oral, escrito..
Ø Adquirir un vocabulario básico.
Contenidos:
Ø El alfabeto.
Ø Saludos y despedidas más frecuentes.
Ø Los días de la semana y los meses del año.
Ø El horario.
Ø Los pronombres personales.
Recursos:
Materiales TIC: Ordenadores, Pizarra digital.
Materiales audiovisuales: Radiocasete.
Para esta actividad, con la previsión obtenida de la encuesta a los padres/madres formaríamos dos grupos:
Psicomotricidad.
Objetivo general:

Ø Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y comunicación que el niño/a va establecer con los demás, el mundo y los objetos.
Objetivos específicos.
Ø Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al cuerpo y al exterior ( los otros y los objetos)
Ø Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal.Estimular la capacidad representativa o simbólica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos gráficos, símbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.
Contenidos:
Ø El dominio del equilibrio.
Ø La conciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento.
Ø El control de la inhibición voluntaria de la respiración.
Ø La organización del esquema corporal y la orientación en el espacio.
5.2.7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La atención a la diversidad del alumnado implica que las Actividades programadas deben posibilitar la intervención de los monitores de forma que la programación pueda variar según las necesidades de los alumnos. La forma debe ser flexible, adoptando medidas individuales, graduando niveles con actividades programadas de forma apropiada y seleccionando los materiales a utilizar en cada actividad.
Las actividades formativas complementarias que se especifican en nuestro Proyecto se adaptan a la diversidad del alumnado desde el punto de vista de la programación (Actividad, Contenidos, Objetivos ... etc.) ya sea de iniciación o de profundización.
Atención a la diversidad en las actividades que se realicen. Graduación y adaptación en las actividades programadas acomodando su metodología a las necesidades del alumnado.
Por último, atención a la diversidad en los materiales. Su utilización en las diferentes actividades programadas debe dar respuesta a la diversidad en función de los objetivos previstos.
6. Programa Anual de Actividades Complementarias, Extraescolares y Fiestas Pedagógicas. Las Actividades Complementarias de este curso 2011-2012 han variado con respecto a los años anteriores. Son las siguientes, con el siguiente de inscripciones y horario por ciclo:
TOTALES

PORTUGUÉS
PSICOMOT.
BAILES R.
INFANTIL

12
23
16
69

17’40%
33’33%
23’20%
PRIMARIA




42
1er CICLO
7
4
3


16’66%
9’52%
9’14
63
2º CICLO
10
8
7


15’88%
12’70%
11’11%
54
3erCICLO
7
3
1


13%
5’55%
1’85%

Debido a los recortes por parte de la junta en ciertas actividades culturales
La correspondiente a la de Bailes Regionales no se podrá llevar a cabo como actividad Complementaria.
6.1. Primer trimestre:
Fiestas pedagógicas
13 de Septiembre: acogida y bienvenida. Los/as tutores/as acompañan al alumnado a la correspondientes aulas. Durante la primera sesión, 9 a 11h se les entrega los horarios provisionales y se les dio una pequeña charla sobre la gripe A y una visión general del curso que acaba de comenzar.
17 de Octubre: Día escolar de la solidaridad con el tercer mundo.
Participación en la campaña de ONG que trabajan en este tema.
18 de Noviembre. Día escolar de los derechos de la Infancia.
Cada tutor/a hablará al alumnado de los derechos de los/as niños/as reconocidos por la UNESCO y hará un pequeño debate sobre los mismos.
7 de Diciembre. Día de la Constitución.
Las actividades Extraescolares y Complementarias programadas para este trimestre son:
Educación Infantil:
Fiesta del otoño.
Día del maestro.
Visita a la Oficina de Correos para depositar allí la carta a los Reyes Magos.
Educación primaria:
Todos los ciclos: Asistencia al festival de cine inédito, en colaboración con el Excmo. Ayuntamiento de Mérida.
Primer Ciclo:
- Chaquetía y visita a un monumento.
- Visita a una industria de la localidad o comarca.
Segundo Ciclo:
· Salida para celebrar “La chaquetía” en el parque junto al Acueducto de los Milagros.
· Ruta para conocer algunos monumentos o lugares significativos de Mérida.
· Visita guiada al Museo de Arte Romano de Mérida.
Tercer Ciclo:
- Participación en la fiesta de Navidad.
- Participación en los Itinerarios Didácticos organizados por el Museo Nacional de Arte Romano durante el mes de Noviembre.
Educación Infantil y Primaria:
Fiesta de Navidad.
Los tres Ciclos de Educación Primaria asistirán a las sesiones de cine inédito a celebrar los días 21,22 y 23 de Noviembre.
El Segundo y Tercer Ciclo de Primaria asistirán el 25 de Octubre a una representación teatral sobre educación en valores.
6.2. Segundo trimestre:
Fiestas Pedagógicas.
Día 31 de Enero. Día escolar de la Paz y no Violencia.
Participará todo el alumnado del centro. En el patio se leerán poesías, citas… que estén relacionadas con el tema.
Día 24 de Febrero. Día escolar de Extremadura.
Cada nivel desarrollará un trabajo que se expondrá en los tablones de los pasillos del centro.
Día 8 de Marzo. Día escolar de la Educación Intercultural y contra la discriminación.
Realización de actividades encaminadas a la igualdad entre niños/as, hombres/mujeres.
Las actividades Extraescolares y Complementarias programadas para este trimestre son:
Educación Infantil:
Ø Día de la Paz.
Ø Fiesta de Carnaval.
Educación primaria:
Primer ciclo:
Ø Visita a los Bomberos.
Ø Visita a la Biblioteca Municipal.
Segundo ciclo:
Ø Visita a algún organismo o institución de la ciudad (Ayuntamiento, Asamblea…), a determinar.
Ø Excursión en tren a alguna localidad próxima.
Tercer Ciclo
Programa Conoce Extremadura: Quinto y Sexto. Hemos solicitado participar en una de las siguientes rutas:
a) Parque Natural de Monfragüe
b) Parque Natural Tajo Internacional I ( Alcántara)
c) Monumento Natural Cuevas de Castañar
d) Parque Natural Tajo Internacional II
Ø Según convocatoria asistencia al Museo nacional de Arte Romano para desarrollar los itinerarios didácticos.
Ø Viaje en tren a Zafra con el alumnado de quinto.
Ø Viaje en tren a Cáceres o Badajoz con el alumnado de sexto.
Todo el Centro, colaborará con la AMPA, en la fiesta del Carnaval.
6.3.Tercer trimestre:
Fiestas pedagógicas
10 de Abril. Día escolar de la Salud.
Además de debatir sobre el tema con el alumnado, se les propondrá que ese día, durante el recreo, traigan piezas de fruta como bocadillo.
Semana del 23 al 27 de Abril. Semana Escolar del Libro.
La propuesta de trabajo será que cada día se tratará sobre un autor extremeño.
Día 27 de Abril. Día del Centro.
Se celebrará en el Colegio. Desarrollaremos actividades y juegos en los que participe todo el alumnado.
Día 9 de Mayo.
Día Escolar de Europa. Con el alumnado de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria se desarrollarán trabajos encaminados a que el alumnado vea la importancia de pertenecer a Europa y a sus instituciones.
Día 5 de Junio.
Día Escolar de la Naturaleza y Medio Ambiente.
Visita al parque de la Isla para que el alumnado sea consciente de la importancia de la conservación y respeto por el medio ambiente.
Fiesta Fin de Curso.
Las actividades Extraescolares y Complementarias programadas para este trimestre son:
Educación Infantil
Ø Jornada de Animación a la lectura: semana del Libro.
Ø Salida a Proserpina: Día a Determinar.
Educación primaria:
Primer ciclo:
Ø Visita a Huertas de Ánimas.
Ø Visita a una piscifactoría.
Ø Cualquier actividad que nos ofrezca el Consorcio o el Ayuntamiento.
Segundo ciclo:
Ø Excursión al Museo Etnográfico de Huerta de Ánimas y a Trujillo.
Tercer ciclo:
Ø Participación en la semana del libro.
Ø Participación en el día del Centro.
Ø Ruta senderista con el alumnado( 5º-6º)
Educación Infantil y Primaria:
Pendientes de convocatoria:
Los cursos de Segundo y Quinto participarán en la 5ª Actividad de Educación para la Salud frente a la obesidad infantil y juvenil.
Visita a los lugares “Eulalienses” para el alumnado de cuarto del área de religión.
El alumnado de cuarto y quinto de Educación Primaria asistirán a la piscina climatizada. Actividad organizada por la delegación de deportes del Excmo. Ayuntamiento de Mérida. En el segundo cuatrimestre, con el alumnado de cuarto, además del profesor de Educación Física, irá una de las tutoras, de forma alternativa, dado el número de alumnos/as que se desplazan.
El alumnado de sexto participará en la Tercera Olimpiada Escolar organizada por la Delegación de Deportes en la Ciudad Deportiva de Mérida.
Asistencia a los conciertos pedagógicos programados por el Conservatorio “Esteban Sánchez” de Mérida.
Como en cursos anteriores esta previsión de actividades extraescolares y complementarias queda abierta a todas aquellas que se convoquen con posterioridad y se consideren oportunas para su desarrollo.


7. Previsiones de actuación referidas a:
7.1.Programa de atención a la diversidad.
Seguimiento y control del programa elaborado en el curso anterior.
7.2.PLAN DE ACTUACIÓN DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA:
OBJETIVOS GENERALES:
. Adquisición paulatina y personalizada de habilidades instrumentales básicas.
. Desarrollo y adquisición de la capacidad de comunicación Oral y Escrita.
. Aplicación del código lecto-escritor y el desarrollo de conocimiento fonológico a los alumnos con necesidades educativas especiales.
. Realización de programas relacionados con las áreas instrumentales en 5 años de Educación Infantil y en el 1º ciclo de Educación Primaria con la finalidad de afianzar los objetivos más significativos de las áreas instrumentales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
. Además de los objetivos de Etapa y ciclo, y teniendo en cuenta las capacidades, motivaciones e intereses de los alumno/asa, se establecen como prioritarios, en general, los siguientes objetivos:
*Aumentar su vocabulario.
*Mejorar su comprensión y expresión oral.
*Reforzar la lectura mecánica y comprensiva.
*Escribir correctamente respetando la separación de palabras y reglas ortográficas.
*Cuidar los aspectos semánticos, léxicos y morfonsitáctivos del lenguaje.
*Resolver operaciones de cálculo y la aplicación a problemas de la vida cotidiana.
* Introducción a la utilización de los euros y sus cambios correspondientes.
* Mejorar su pensamiento lógico y creativo.
* Incremento de la fluidez en el cálculo mental.
*Utilizar instrumentos de cálculo y medidas que les ayuden en sus tareas.
*Identificar y asociar la cantidad correspondiente a los números.
*Reforzar mecanismos de percepción, atención y memoria.
*Reforzamiento de autoestima y seguridad en sí mismos.
*Fomentar el orden y limpieza en la presentación de trabajos.
*Mejorar la motricidad fina ( grafomotricidad,…)

FUNCIONES DE LA PROFESORA DE P.T.:
Favorecer el desarrollo del Proceso de Enseñanza- aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Colaborar con los tutores, especialistas y la Orientadora en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas y no Significativas.
Seleccionar y adaptar objetivos, contenidos y actividades.
Utilizar recursos adecuados a cada una de las necesidades.
Proporcionar material específico a los tutores para solventar dificultades puntuales de algunos alumnos.
Trabajar en equipo con tutores, A.L. y E.O.E.P.
Información y coordinación con la familia.
Seguir aplicando el programa de Expresión Escrita en el 1º ciclo de Educación Primaria.
Realizar el programa “Quinzet” de cálculo y resolución de problemas con el curso de 5 años de Educación Infantil y 1º ciclo de Educación Primaria.
3. ACTIVIDADES:
. PREVIAS:
Al comenzar el primer trimestre escolar, se revisará toda la información implícita en los Seguimientos del curso escolar anterior de cada alumno con N.E.E. Y se les realizará una evaluación inicial con el objetivo de obtener el Nivel de Competencia Curricular actualizado.
. Posteriormente, se llevará a cabo (durante el mes de octubre) unas reuniones del Equipo Educativo de cada alumno con la Orientadora con la finalidad de realizar o actualizar las A.C.I. , ya sean Significativas o no.
Una vez finalizado todo este proceso, se reunirá P.T, A.L. y Tutor/a, para coordinar, consensuar y establecer los criterios de evaluación por trimestre de cada alumno. Donde, también se comentará el material que utilizará cada alumno en el curso.
Finales del 3º trimestre escolar, se realizará los Seguimientos de las A.C.I. de cada alumno en coordinación el Equipo Educativo del alumno con N.E.E con el E.O.P.E.



DE INTERVENCIÓN:
. Reuniones periódicas con la Orientadora para establecer estrategias de actuación y seguimiento de los D.I.A.C., así como su actualización para aquellos alumnos que lo requieran.
. Reuniones periódicas con los padres para informarles del progreso respecto al P. E-A. de sus hijos.
. Intervención directa con cada alumno para atender a sus necesidades.
. Intervención del Programa de Expresión Escrita, en el 1º ciclo de Educación Primaria, con la finalidad de adquirir mayor destreza y fluidez a la hora de poder expresarse y redactar adecuadamente sus escritos.
. Aplicación del Método Quinzet, para alcanzar un nivel más elevado respecto al cálculo (automatizado) de las cuatro operaciones básicas y poder resolver los problemas adecuadamente en función de las propias estrategias de cada alumno.
CARACTERÍSTICAS GENERALES:
- Se presenta algunos casos de discapacidades significativas, pero la mayoría de los alumnos se trata de retrasos madurativos y escolares y problemas fundamentalmente motivacionales derivándose algunos en conductuales. Se inicia el presente curso con un total de 11 alumnos con NEE, de los cuales están evaluados psicopedagógicamente, en alguna fecha por el E.O.E.P.
- Los alumnos que reciben sesiones de Pedagogía Terapéutica son:
- Educación Infantil de 4 años: 1 alumno dificultades en la motricidad fina.
- Educación Primaria:
- 1º: Un alumno con dificultades en la motricidad fina y retraso madurativo y un alumno con desfase curricular.
- 2º A : Una alumna con discapacidad psíquica media (retraso significativo cognitivo, motórico y lingüístico).
- 3º Un alumno con Deficiencia mental y una alumna Síndrome Down.
- 4º A: Una alumna con dislexia.
- 4º B: Un alumno con problemas de conducta y una alumna con Deficiencia mental.
- 6º: Un alumno con Deficiencia Límite y un alumno con dificultades en la lectoescritura.

RECURSOS:
A) ESPACIOS:
Se dispone de un aula en excelentes condiciones de espacios y luminosidad dotada con mobiliario escolar suficiente y cómodo.
B)TIEMPOS:
Se establecen periodos de atención de 45 y 60 minutos, evitando la coincidencia en las áreas como Música, Educación Física, Inglés y Religión, ya que mermarían horas semanales de estos módulos.
De este modo, el trabajo se desarrollará en dos o tres sesiones con cada alumno como mínimo teniendo en cuenta si son alumnos con N.E.E. permanentes o transitorias.
7.3 Programa de actuación de la A.L.
En el presente curso 2011/2012, el C.P. Federico García Lorca, cuenta con un aula de Audición y Lenguaje. Compartida con el material de música e inglés. En el espacio disponible cuento con una mesa profesor, una mesa grande de trabajo para los alumnos/as, espejo, así como diverso material específico de Audición y Lenguaje, tanto bibliografía como material fungible...
La asistencia al centro es a tiempo completo ya que la itinerancia ha sido eliminada este curso. Por lo cual la atención individualizada se verá beneficiada, sobretodo en aquellos niños que necesitan una atención individualizada diaria.

Planteamiento General para el curso.

Atender a alumnos/as con necesidades educativas especiales, asociados a discapacidad con carácter permanente y/o transitorio. Explorar y valorar niños y niñas con otras dificultades, siguiendo los criterios elaborados por la Orientadora, en la medida de lo posible, junto con las orientaciones de tutores y padres.

El número de sesiones dedicadas a cada alumno dependerá de la necesidad que requiera y será como mínimo de dos sesiones semanales.

Objetivos Generales.

- Desarrollar y conseguir un dominio de su lenguaje y capacidad comunicativa, tanto en las dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso), como en todo el proceso del lenguaje (comprensión y producción), tanto a nivel productivo como estimulativo.
- Promover la capacidad del niño/a para usar y producir el lenguaje eficazmente.
- Desarrollar un taller de estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil de 3 y 4 años.
- Promover la conciencia fonológica en Educación Infantil de 5 años.
-Desarrollar la atención auditiva en 1º y 2º E.P.
Objetivos Específicos.

- Explorar, (revisar) y evaluar los alumnos con necesidades educativas especiales que hay en el centro.
- Atender a los niños/as con problemas de Lenguaje Oral evaluados por la orientadora.
- Coordinar los programas y actividades con tutores, apoyos y familia, cuando sea necesario.
- Orientar a los tutores.
Programa de Actuación.

4.1. Evaluación inicial

Detectar las necesidades individuales que los alumnos presenten, mediante la observación directa e indirecta, junto con la recogida de datos de informes y observaciones de tutor/a y padres...

4.2. Exploración y diagnóstico.

Identificación del problema, a través de pruebas específicas personales y estandarizadas, tanto a nivel del lenguaje, como del habla y/o comunicación.

Determinar el tipo de intervención, número de sesiones y/o ayudas (orientaciones), dependiendo de los recursos humanos y materiales de que disponga, teniendo en cuenta la edad, alteración y otras variables.

4.3. Actuación específica.

Realización y desarrollo de los programas individuales de cada alumno y de los programas de aula de estimulación de lenguaje oral.

4.4. Seguimiento y valoración final.

Realización de los seguimientos de los programas valorando las observaciones de los tutores y de la mía propia, analizando los progresos o retrocesos para continuar con el mismo programa o modificarlo.

Al finalizar el ciclo, valoración y seguimiento por parte de todos los profesionales que trabajamos con ellos y sus padres o tutores.


Áreas de Trabajo y Contenidos.

5.1. Bases funcionales.
- Atención.
- Habilidad motora de labios, lengua, paladar blando.
- Percepción y discriminación auditiva.
- Respiración, soplo y relajación.

5.2. Dimensiones del lenguaje.
Forma:
- Fonología y procesos de generalización.
- Morfosintaxis (análisis y organización, relaciones sintagmáticas y paradigmáticas).
Contenido:
- Vocabulario.
- Categorías semánticas.
- Relaciones de significado entre los componentes del discurso.
Uso:
- Funciones de la comunicación.
5.3. Procesos del lenguaje.
- Comprensión.
- Producción.

Metodología.

La metodología será globalizadora, significativa, lúdica-recreativa, activa, participativa, individual o en pequeños grupos, partiendo de sus propias experiencias y vivencias, para llegar a la adquisición de un lenguaje funcional y pragmático.

Alumnos que atenderé en el presente curso.
- Alumnos/as de Educación Infantil de 3 años.
- Alumnos/as de Educación Infantil de 4 años.
- Alumnos/as de Educación Infantil de 5 años, dos.
- Alumnos/as de 1º de Educación Primaria, cuatro.
- Alumnos/as de 2º de Educación Primaria,dos.
- Alumnos/as de 3º de Educación Primaria, tres.
- Alumnos/as de cuarto de Educación Primaria, dos.
- Alumnos/as de quinto de Educación Primaria, uno.
- Alumnos/as de sexto de Educación Primaria, uno.



7.4. Programa de Orientación y Acción Tutorial.
Todo proyecto debe tener como objetivo dar respuesta a la diversidad, y, para ello, el centro elabora un programa de orientación dirigido a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje; aunque su realización sea, en última instancia, responsabilidad del tutor o de la tutora de cada grupo de alumnos.
La función tutorial es muy variada, pues abarca prácticamente todas las facetas y actividades de la vida escolar, junto con las de la realidad personal y social relacionadas con ellas. Todo docente es responsable de un grupo de alumnos y alumnas y sobre ellos debe ejercer su acción tutorial, encaminada a ayudarlos para que se conozcan y se acepten a sí mismos y al mundo que los rodea, para que alcancen una mayor eficacia intelectual, profesional y personal, y para que se relacionen más satisfactoriamente consigo misma y con los demás.
Pero, además de esta relación con el alumnado, el tutor o la tutora, como punto de articulación entre todos los ejes del sistema educativo, tendrán que establecer también contactos con el área institucional y familiar.
Así pues, la actuación tutorial debe abarcar los siguientes campos:
1.ª Psicosocial: Conocer las necesidades, motivaciones, aprendizajes, relaciones con los compañeros y compañeras, capacidad de integración, etc., de los alumnos, para darles respuesta.
2.ª Dinámico-grupal: Conocer y practicar las leyes y el funcionamiento del grupo.
3.ª Institucional: Conocer y asumir los objetivos de la comunidad educativa a la que representa.
4.ª Familiar: Facilitar el contacto permanente entre familia y escuela.
- OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Los objetivos de la tutoría respecto a todos los elementos que intervienen en el proceso educativo son:
1.ª REFERIDAS AL ALUMNO O A LA ALUMNA
a) Conocer sus antecedentes académicos y características diferenciales personales.
b) Profundizar en el conocimiento de sus rasgos de personalidad (aptitudes, intereses, motivaciones, etc.).
c) Favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo.
d) Detectar y analizar sus dificultades personales y escolares.
e) Contribuir a la mejora de sus relaciones con el grupo, el docente, la familia, etc.
f) Personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.-
. REFERIDAS AL GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS
a) Tener en cuenta las características de los alumnos/as para la formación de los grupos más convenientes.
b) Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las normas de la clase y sobre la propia labor tutorial.
c) Conocer el contexto económico y sociocultural del grupo.
d) Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y tolerancia en su entorno.
e) Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y extraescolares del grupo.
- REFERIDAS AL EQUIPO DOCENTE
a) Coordinar la información que los docentes tienen sobre los alumnos y las alumnas y el grupo.
b) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.
c) Asesorar sobre la promoción de un ciclo a otro.
d) Colaborar con los equipos de orientación del centro y de la zona.
e) Conocer la programación, la metodología y los objetivos de cada área
- REFERIDAS A LA FAMILIA
a) Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinación con el centro.
b) Implicar a los padres y a las madres en actividades de apoyo al aprendizaje y la orientación de sus hijos e hijas.
c) Informar a los padres y a las madres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos e hijas.
d) Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto e informar a la familia.
- REFERIDAS AL CENTRO
a) Participar en la elaboración de los objetivos educativos del centro y asumirlos.
b) Actuar como portavoz del grupo en las juntas de evaluación.
c) Mantener contactos periódicos con los equipos de orientación del centro y de
la zona.
d) Colaborar con aquellas entidades que intervengan, facilitando la atención a los alumnos y a las alumnas.
- ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CON LOS ALUMNOS/AS INDIVIDUALMENTE.
¿ QUÉ HACER?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
Rendimiento escolar.
Leer el informe final de evaluación del curso anterior.
Septiembre.
Evaluación inicial.
Pruebas escritas en Lengua y Matemáticas.
Segunda quincena de Septiembre.
Vida familiar.
Entrevistas con padres/madres
Tutorías de padres/ madres.
Absentismo.
Puesta en práctica del plan.
Todo el curso.
Dificultades de aprendizaje.
Puesta en práctica del plan a la diversidad.
Todo el curso.
Orientación académica o socio-familiar
Entrevistas con padres/madres
Tutorías de padres/madres

. CON LOS ALUMNOS/AS COMO GRUPO
¿ QUÉ HACER?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
Informa al grupo de la finalidad de la acción tutorial
Horario y material.
Hablar sobre derechos y deberes.
Disciplina en el centro.
Elaboración de normas de clase….



Primer trimestre.
Reconocer los conflictos grupales y actuar para resolverlos.
-Entrevistas personales.
Asambleas de clase.
Entrevistas con padres/madres.
- Equipo educativos de grupo.
-Jefe de Estudios.
- Comisión de convivencia.



Cuando proceda
Estimular la vida en grupo.
Entrevistas personales.
Asambleas de clase.
Responsabilidad de clase.
Comisiones de fiestas, concursos, excursiones…

Cuando proceda.
Tener previstos los apoyos.
-Tiempos en horario semanal.
Grupos de apoyo con otro profesor.

A partir de Octubre durante todo el curso.
Utilización de la agenda escolar a partir de 5º de Primaria.
Anotando las actividades.
Todo el curso.
- CON LOS MAESTROS/AS COMO GRUPO.
¿ QUÉ HACER?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
Claustros de preparación del curso.
Claustros
1ª Quincena de Septiembre.
Recoger información de anteriores tutores/as del grupo.
Reuniones
1ª Quincena de Septiembre.
Preparar pruebas de evaluación inicial lengua y Matemáticas.
Reuniones
1º Quincena de Septiembre
Elección Coordinador/a, Representante CPR, encargado/a biblioteca
Claustro
Primer Claustro del curso. (Septiembre)
Necesidades de material pedagógico.
Reuniones ciclo.
Mes de Septiembre y siempre que proceda.

Revisión Proyecto Curricular Primer Ciclo

Ciclo, Claustro

Todo el Curso
Actividades extraescolares y complementarias
Reunión ciclo
Mes de Septiembre.
Fechas de evaluación y entrega de boletines.

Claustro

Mes de Septiembre
Fechas de reuniones trimestrales con padres/madres.
Reunión Ciclo.
Mes de Septiembre.

Reuniones C.C.P.

Jefe de Estudios.

Mes de Septiembre
Turnos de vigilancia de recreos.
Horarios de grupo y personales.
Horario sala ordenadores.


Jefe de Estudios


Mes de Septiembre

- CON LOS PADRES/MADRES O TUTORES.
¿ QUÉ HACER?
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
Conocimiento del ambiente socio-familiar de los alumnos/as de E. Infantil de 3 años.
Entrevistas personales con los padres/madres.
Septiembre- Octubre
Conocer el ambiente socio-familiar de los alumnos/as de Primaria.
Entrevistas personales con los padres/madres.
Primer Trimestre.
Informar a los padres/madres de la acción tutorial:
Objetivos generales de áreas.
Criterios de evaluación.
Reunión conjunta de padres/madres.
Reuniones trimestrales.
-Octubre.
- Diciembre- Enero.
Marzo
Junio
Informar a los padres sobre el rendimiento y comportamiento de sus hijos/as
-Boletín informativo.
Entrevistas solicitadas por el tutor/a o padres/madres.
Boletín: Diciembre, Marzo, Junio.
Entrevistas: Cuando proceda.
Favorecer una actitud positiva de los padres hacia el centro.
-Implicar a los padres/madres en actividades de aprendizaje y orientación.
- Valorar el trabajo y esfuerzo personal de sus hijos/as(orientaciones sobre normas de estudios).




Todo el curso.
Comunicación con los padres a través de la agenda escolar.
Anotando, tanto padres/madres como maestros/as cualquier comunicación que se considere necesaria para que exista una mayor fluidez.
Durante todo el curso y siempre que sea necesario por ambas partes.

7.5. Integración de las TIC en el aula.
Continuando con la tendencia de los últimos años, se procura que haya cada vez más una implicación mayor del profesorado en la tecnología digital en las aulas y en el aprendizaje. Se pretende con ello que las TIC vaya formando parte de la enseñanza, con un marcado carácter pedagógico, aprovechando el interés que muestra el alumnado en este tipo de recursos. Para ello, se confecciona un horario para que el alumnado pase por la sala de ordenadores Matemáticas, Conocimiento del Medio, Inglés y Francés. Las demás materias quedan supeditadas a la disponibilidad de horas.
Se procurará mantener la página web y el Blog del colegio actualizada periódicamente, con el fin de que los padres estén al día en lo que se refiere, sobre todo, a la información de libros, becas, matriculación etc. También incluiremos en ella todo lo que aparezca interesante para la comunidad educativa.
Con la instalación de pizarras digitales en las aulas de Primero, Tercero, Cuarte B, Quinto y Sexto de Educación Primaria, pretendemos que todo el Centro participe en esta tecnología. Nuestro propósito es tener nociones básicas sobre el uso de la pizarra digital y sus componentes, usando el software adecuado.
7.6. El proyecto de actuación para la implantación del segundo idioma extranjero en el Tercer Ciclo de Primaria.
Segundo Idioma Extranjero, Francés, en Tercer Ciclo de Educación Primaria.
- ALUMNADO Y PROFESORADO:
La experiencia se llevará a cabo en un grupo de 5º, de 27 alumnos y otro de 6º de 27 alumnos.
El francés es impartido por la maestra de Primaria Mª Teresa Dotor Más, tutora de 4º A y habilitada en esta lengua.
- HORARIO SEMANAL:
Las sesiones dedicadas a la segunda lengua son dos semanales; de sesenta minutos de duración, en 5º y de cuarenta y cinco minutos y sesenta minutos en 6º.
- DESARROLLO DEL PROYECTO:
5º de primaria
Los contenidos se agrupan en torno a:
- Los saludos. Las presentaciones.
- Los números.
- La edad. El cumpleaños (felicitaciones).
- La familia.
- Los animales domésticos y animales salvajes.
- Los objetos de la clase (tamaños, colores)
- Las comidas.
- El tiempo (las horas, los días de la semana, los meses, las estaciones)
- Las partes del cuerpo. Características físicas.
6º de primaria
Los contenidos se agrupan en torno a:
- Los saludos: presentaciones y despedidas.
- Las actividades cotidianas en casa .
- El colegio y las actividades que se realizan en él. El horario.
- Festividades celebradas a lo largo del año, en familia.
- El tiempo meteorológico.
- Estados de ánimo y salud.
- Las actividades de ocio.
- Las comidas y bebidas.
- Los animales del bosque.
- Monstruos y otros personajes de miedo.
- Lugares y direcciones en las ciudades.
- Colecciones de objetos.
- Posiciones en el espacio.
Para ambos grupos:
- Cultura francesa: París, monumentos, personajes de la historia, literatura, los cuentos y las fábulas de la Fontaine..., curiosidades, la bandera. Fiestas tradicionales. Comidas típicas. Principales ciudades francesas. Eventos deportivos…
La metodología empleada será lo más comunicativa posible. Lo verdaderamente importante es aprender una lengua para utilizarla. Por este motivo se propondrán situaciones concretas y cercanas al niño/a para que hablando, jugando, cantando...empiece a aprender francés usándolo.
Como recursos se trabajará: dramatizaciones breves, canciones, juegos de parejas, pequeño grupo o grupo clase, audiciones.
El alumnado, repitiendo e imitando las voces de los personajes de las audiciones, aprende fonética y construcciones de frases.
Se pretende que los alumnos/as hablen de ellos mismos, de sus gustos, su entorno familiar y escolar. Es muy importante la participación en las actividades orales, individualmente o por parejas.
Completando una de las actividades que se realizan en la sección bilingüe de inglés, se realizará también en francés. Se trata de trabajar una frase, para todos los alumnos del centro, la misma, en los tres idiomas: inglés, francés y español.
En cuanto a los materiales, el método seleccionado para ambos cursos es GALIPETE, el nivel inicial para 5º y el elemental para 6º.
Para realizar las actividades individuales, y tomar notas de los temas trabajados, utilizarán una libreta de la asignatura y fotocopias elaboradas como resumen de lo trabajado. Este material sirve al alumno/a para consultar y completar los contenidos del libro de texto.
También se les facilitarán materiales fotocopiados para realizar actividades escritas (textos diversos para leer o actividades individuales elaboradas por la maestra o incluso por los mismos/as niños/as).
En las aulas contamos también con diccionarios bilingües, reproductor de CD para llevar a cabo las audiciones, y muy importante, contaremos en las dos clases con pizarra digita.
Otros materiales utilizados serán los aportados por los alumnos/as, etiquetas de productos, BD, imágenes, CD de cantantes franceses...
Se prevé la asistencia al aula de ordenadores se trabajará con los recursos de Internet, así como con el CD de los alumnos.
La evaluación se llevará a cabo valorando no sólo el resultado final, también se tendrá en cuenta el proceso, la actitud y la motivación hacia la asignatura. Las pruebas escritas, que se realicen serán de comprensión, más que de producción, por lo que los alumnos/as podrán consultar los materiales trabajados, en algunas de ellas. Así mismo, y ya que de una lengua se trata, se evaluará individualmente, con pruebas orales, no valorando tanto la pronunciación como el contenido y corrección de los mensajes.
.Atención a la diversidad:
En 6º hay una alumna con adaptación curricular; recibirá más apoyo de la maestra, y también ayuda de los compañeros/as. No se considera necesario planificar otras actividades.
7.7. El programa de actuación para el control de absentismo escolar establecido en la orden de 19 de Diciembre de 2005.
El Plan para el control del absentismo escolar se justifica por el Decreto 142/2005 de 7 de Junio ( DOE 14 de junio). Orden de 19 de Diciembre de 2005 (DOE 5 Enero de 2006) y la Orden de 15 de junio de 2007 (DOE 10 de julio de 2007).
La finalidad del Plan de Absentismo Escolar es la escolarización regular del alumnado del centro.
Los objetivos del Plan de Absentismo Escolar son:
a) Asegurar la asistencia regular al centro de todo el alumnado matriculado en él.
b) Determinar las actuaciones básicas y prioritarias que deberán llevarse a cabo para la prevención y control del absentismo.
c) Unificar los procedimientos de intervención y control ante conductas absentistas.
d) Establecer las estrategias de coordinación entre las diferentes instituciones implicadas en la prevención y control escolar mediante los protocolos de actuación y colaboración.
Procedimiento de intervención en los casos de absentismo.
e) El/la maestro/a tutor/a de Ecuación Infantil y Primaria, controlará cada día las ausencias del alumnado y las justificación si las hubiera. Para el control de las faltas de asistencia del alumnado se utilizará un listado que estará en el aula, posteriormente las falta se registrarán en la plataforma Rayuela. Para la notificación a las familias se utilizará el Anexo I de la Orden de 15 de Junio de 2007 (DOE de 10 de Julio 2007).
f) Cuando el número de faltas injustificadas sea superior al 10% del tiempo lectivo mensual el/la tutor/a se pondrá en contacto con los padres, madres o tutores legales, con objeto de informar de la situación y solicitar su colaboración. Se utilizará el Anexo I de la Orden de 15 de Junio de 2007 (DOE de 10 de Julio 2007).
g) La Jefatura de Estudios supervisará, a través de Rayuela, mensualmente, el listado de control de asistencia de cada grupo, así como la especificación de las actuaciones puestas en marcha y la valoración de los resultados obtenidos.
h) La Jefatura de Estudios, en aquellos casos no resueltos, convocará a las familias a una entrevista, mediante carta certificada con acuse de recibo, o por cualquier otro medio del que quede constancia de su recepción, en la que estarán presentes el tutor/a, miembro del Equipo de Orientación Psicopedagógica. En dicha entrevista se comunicará
a los padres, madres , tutores la situación de absentismo de su hijo/a y las consecuencias que pueden derivarse de esta situación, haciéndoles saber la obligación que tienen como padres, madres o tutores de colaborar y ser participes en la búsqueda de soluciones. De dicha reunión se levantará acta para que quede constancia de los acuerdos adoptados. Se utilizarán los Anexos II y III de la Orden de 15 de Junio de 2007 (DOE de 10 de Julio 2007).
i) A partir de esta intervención se abrirá un expediente en el que se incorporará toda aquella información de la que se disponga sobre el alumno/a y su contexto sociofamiliar, así como de las distintas actuaciones que se van poniendo en

funcionamiento. Se utilizará el Anexo IV de la Orden de 15 de Junio de 2007 (DOE de 10 de Julio 2007).
j) Si las familias no acudieran al llamamiento o no se resolviera la situación de absentismo, la Dirección del Centro solicitará al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica un informe técnico y la elaboración de un “Programa Individual de Intervención” con el alumno y su familia, en el que se definirán los objetivos, las actuaciones concretas, los responsables de llevarlo a cabo y la temporalización. Este proceso se llevará a cabo en coordinación con los Servicios Sociales de Base . Se utilizará el Anexo V de la Orden de 15 de Junio de 2007 (DOE de 10 de julio 2007).
k) Toda la documentación generada se irá incorporando al expediente abierto, debiendo guardar autoridades y profesionales en sus actuaciones la debida reserva.
l) Cuando se aprecie, a la vista del expediente, la posible negligencia en la atención educativa del menor, se notificará tal circunstancia a la Comisión Zonal de Absentismo o, en su defecto, al responsable de los Servicios Sociales de Base para que se tomen las decisiones que procedan y/o se derive el caso a la Dirección General de Infancia y Familia de la Consejería competente en materia de protección de menores, a efectos de que se valore la posible concurrencia de una situación de riesgo para el menor, de conformidad en lo establecido en la Ley 4/1994, de 10 de noviembre, de Protección y Atención a Menores. Se utilizarán los Anexos VI, VII y VIII de la Orden de 15 de Junio de 2007 (DOE de 10 de julio 2007).
En nuestro centro, dada sus características, no tenemos casos en los que la tasa de absentismo que supere el 10% , por lo que no creemos necesario la constitución de la Comisión de Absentismo.
Los alumnos y las alumnas tienen el deber de asistir a clase con regularidad y puntualidad y participar en actividades formativas y, especialmente, en las orientadas al desarrollo de los currículos de las diferentes áreas o materias. De esta obligación son también responsables los padres o tutores legales de los alumnos menores de edad.
Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad del alumnado las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si son menores de edad.


Se consideran faltas justificables a clase:
a) La indisposición que impida la asistencia a una o más clases en el mismo día.
b) La enfermedad o accidente.
c) Muerte o enfermedad de familiar.
d) Asuntos de carácter cívico.
e) Causas de fuerza mayor que a juicio de los padres o tutores legales del alumno, el/ la maestro/a o el tutor/a del grupo impidan la asistencia.
Las faltas se justificarán de la siguiente manera:
a) Cada tutor/a tendrá un modelo oficial de justificación de faltas que recogerá el alumno o la alumna cuando lo necesite. El justificante, debidamente relleno por el padre o la madre del alumno, se entregará al maestro/a si la ausencia ha sido a una sola clase o al tutor/a del grupo si la falta ha sido de varias horas o días, a él se acompañarán los documentos de justificación que se describen en el apartado siguiente. El plazo para entregar dicho parte no será superior a tres días lectivos desde la incorporación a las clases. El incumplimiento del plazo provocará que la falta se considere injustificada.
b) Podrán justificar las faltas de asistencia descritas:
– El profesor del grupo o el tutor en el caso de que la indisposición sobreviniera en período lectivo. Si ocurre fuera del horario escolar la falta será justificada por el padre, madre o tutor legal del alumno/a (apartado a).
– El médico que atendió al alumno (apartado b).
– El padre, madre o tutor legal (apartado c).
– El organismo al que deba concurrir (apartado d)
– Las personas indicadas en el apartado e).
Cuando las faltas sean justificadas y se prevea un período de ausencia superior a una semana, el Centro procurará la atención educativa necesaria para que ella alumno/a pueda progresar en su formación. A tal fin, el tutor recabará de los/as maestros/as que le impartan clase los contenidos y ejercicios que se vayan a realizar en el aula..
Cuando la falta o retraso sea a una sola clase, el/la maestro/a anotará la justificación una vez que el/la alumno/a le entregue el parte correspondiente. Cuando las ausencias sean más prolongadas, el parte de justificación se entregará al tutor o tutora que se encargará de la justificación, utilizando, en ambos casos, el mismo medio que para anotar la ausencia o el retraso.
Cuando la falta de asistencia se produzca a pruebas de evaluación corresponderá al maestro/a certificar la justificación de la misma. En todo caso, el/la alumno/a tendrá derecho a recuperar la prueba cuando aporte documento oficial médico o del organismo al que deba concurrir.
7.7 Proyecto Biblioteca Escolar.
1. Justificación.
Pretendemos continuar con el trabajo llevado a cabo durante los cursos anteriores: organización, informatización, catalogación de fondos y actividades de fomento de la lectura.
2. Objetivos.
· Utilizar la biblioteca como lugar de consulta, información y entretenimiento para pequeños grupos.
· Implicar a las familias en el proceso lector de los alumnos.
· Organizar los fondos de biblioteca (colecciones por separado, novedades, libro del mes…)
· Realizar las actividades de fomento de la lectura.
· Fomentar hábitos de lectura.
· Integrar la biblioteca escolar en las aulas.
· Familiarizar a los alumnos con la biblioteca escolar.
· Continuar el sistema de préstamo a toda la Comunidad Educativa.

3. Organización de la biblioteca para el curso 2011/2012.
- Horario: abierta de 9:00 a 14:00 horas.
- Préstamo: se realizará de 12:00 a 12:30.
- El préstamo a la Comunidad Educativa en horario de tarde de 16:00 a 17:00 horas.
El equipo de biblioteca estará integrado por:
o Manuela Gómez Palomo.
o Francisco José Martínez Gordillo.
o Andrés Espino López.

4. Actividades para el presente curso
Las actividades que se plantean serán las siguientes:
- Continuar con la catalogación de fondos.
- Elaboración de carnet para los nuevos usuarios.
- Concurso de dibujo para la elección de la mascota de la biblioteca.
- Actividades de animación de la lectura.
- En cada uno de los cursos de Primaria se desarrollará el Proyecto Lector de la Editorial Anaya.
7.9 Desarrollo del Programa Portfolio de la Lenguas Europeas.
PORTFOLIO EUROPEO DE LENGUAS EN EL CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA (MÉRIDA)
Introducción
El presente curso escolar 2011 / 2012 el CEIP Federico García Lorca (Mérida) vamos a llevar a cabo la segunda fase del proyecto Portfolio Europeo de las Lenguas. Una vez superada la primera fase, la cual se desarrolló el curso pasado con un plan de formación del profesorado implicado a través de reuniones en el centro.
Este proyecto general de política lingüística del Consejo de Europa promueve el plurilingüismo, sobre todo en nuestro Centro debido a que este año hemos ampliado la sección bilingüe en el 1er Ciclo de Educación Primaria y supondrá una herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas con la coordinación de las diferentes áreas y materias, estableciendo unos criterios comunicativos que contribuirá a la consecución de la competencia lingüística.
Profesorado del proyecto
Relación nominal de miembros
Apellidos y nombre
D.N.I

Valeriano Álvarez Correa
9164495-F
Profesorado de áreas lingüísticas
Carmen Romero Gómez
9167847-R
Profesorado de áreas lingüísticas
Teresa Dotor Mas
9165031-Z
Profesorado de áreas lingüísticas.
Celia Bonilla Ferrer
76234877-C
Profesorado de áreas no lingüísticas
Valentín Mendo Moreno
8680993-B
Profesorado de áreas no lingüísticas
Rosa María Expósito Giraldo
9152004-M
Profesorado de áreas no lingüísticas
Manuela Gómez Palomo
7622806-R
Profesorado de áreas no lingüísticas
Isabel Mª Collado Solana
6954578E
Profesorado de áreas no lingüísticas
Mª del Rocío Chivo Pulido
9186638R
Profesorado de áreas no lingüísticas
Mª Dolores Contreras López
9180839K
Profesorado de áreas no lingüísticas
Mª Remedios Martínez Martínez
80054717C
Profesorado de áreas no lingüísticas
Francisco José Martínez Gordillo
80064667B
Profesorado de áreas no lingüísticas

Alumnado al que va dirigido
El alumnado al que va dirigido será el siguiente:
- Educación Infantil 3 años
- Educación Infantil 4 años
- Educación Infantil 5 años
- 1º Educación Primaria
- 2º Educación Primaria:
El proyecto comenzará una vez que hayamos recibido los materiales para trabajar con los alumnos por parte de la Consejería o del Centro de Profesores y Recursos de Mérida.





7.10 Ampliacion de la Sección Bilingüe a Primero y Tercero y continuación en Quinto y Sexto de Educación Primaria.
Coordinadora: Mª Carmen Romero Gómez
AMPLIACIÓN DE LA SECCION BILINGÜE.

Por la Resolución del 17 de junio de 2011, el Director General de Calidad y Política Educativa hace pública la relación de Centros autorizados a desarrollar proyectos de Secciones Bilingües y la relación de centros de Primaria autorizados para ampliar a otros ciclos sus actuales secciones bilingües a partir del curso 2011-2012, en la cual estamos incluidos.

ALUMNADO Y PROFESORADO PARTICIPANTE

Los cursos participantes en la ampliación de la sección bilingües son 1º de Primaria y 3º de Primaria. Se seleccionan estos grupos de alumnos por ser los iniciales en cada ciclo, y dar el próximo año continuidad a los mismos y en el futuro, en toda la Primaria.
Profesores participantes:

Área de Conocimiento del Medio: Dña Carmen Romero Gómez (Coordinación).

Área de Educación Plástica: Dña. Carmen Romero Gómez 1º y 3º
Dña Celia Bonilla Ferrer. 5º y 6º

Auxiliar de Conversación: Jessica May Hinds


ORDENACIÓN DEL CURRÍCULO Y DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO SEMANAL

Tal aparece en el horario de nuestro proyecto, cada grupo de alumnos/as contará con una hora semanal en Conocimiento del Medio y otra en Educación Plástica, procurando hacer coincidir el horario con la presencia del Auxiliar de conversación. Este año, de acuerdo con la Escuela de Arte con la que compartimos Auxiliar, vamos a alternar semanas enteras para que cubra todo el horario en Primaria y que pase por todos los niveles de lunes a viernes.
El currículo y el horario de cada una de las materias de educación Primaria será el establecido en la normativa vigente con carácter general.



OBJETIVOS

Los objetivos propuestos son:
§ Utilizar el inglés como medio de aprendizaje de otras áreas de diferente ámbito dándole al idioma un valor instrumental.
§ Favorecer la autoestima y el esfuerzo personal.
§ Hacer al alumno consciente de la existencia de diferentes formas de comunicación, incentivando la curiosidad de aprender en y desde el Inglés.
§ Cultivar el entendimiento y el respeto hacia otra cultura e idioma.
§ Mejorar las competencias de expresión-comprensión oral y escrita en inglés.

METODOLOGÍA EMPLEADA

El principio fundamental la “inmersión ”total en inglés .
Inicialmente, los fallos de pronunciación se pasaron por alto, para dar más importancia a la comunicación en sí y no coartar la espontaneidad del alumno.
Integrar a todos los alumnos y favorecer la participación de todos.

EVALUACIÓN

Mediante pruebas, observación, participación y todo aquello que permita al profesorado evaluar el rendimiento del alumno/a al acabar la unidad que será en inglés.
Autoevaluación del alumnado: siempre al acabar la unidad, anotaron sus progresos semanales, atendiendo también no sólo a los contenidos, sino a su grado de implicación y participación en clase y a su esfuerzo personal.
Assesment sheet:
· I can understand.
· I speak.
· I participate.
· I pay atention
· I cooperate.
· I make an effort

La Auxiliar y las profesoras implicadas nos reuniremos periódicamente para evaluar la marcha del Proyecto.




DESARROLLO DE LA SECCIÓN BILINGÜE EN QUINTO Y SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
De acuerdo con la orden de 16 de junio de 2008 por la que se regula la convocatoria de secciones bilingües el centro está integrado en la red de Centros Bilingües.
Este año está, como el anterior, destinado al Tercer Ciclo de Primaria, siguiendo con el compromiso de una duración de dos años en este ciclo.
En el presente curso contaremos de nuevo con una auxiliar de conversación, que se incorporó al colegio el cuatro de Octubre.
En cada curso académico, el proyecto contempla la impartición en el idioma de la sección de como mínimo una sesión semanal de cada una de las dos áreas o asignaturas no lingüísticas, que en nuestro caso es Conocimiento del Medio y Educación Artística, con la implicación directa en la experiencia en primaria del especialista del idioma extranjero de la sección y de uno o dos profesores de las áreas no lingüísticas implicadas.
El currículo de cada una de las materias de educación Primaria será el establecido en la normativa vigente con carácter general.
Para este proyecto contamos con el grupo antes mencionado, con el consentimiento unánime del los padres y madres del alumnado, y con el compromiso por parte del colegio y de los alumnos y alumnos de terminar la etapa educativa con este proyecto.
El horario a seguir se confeccionará a principios de cada curso académico.
El claustro se compromete a:
1. Incorporar el plurilingüismo y la interculturalidad como principios del Proyecto educativo. En consonancia también con el Programa PEL, cada semana tomaremos una oración en inglés con la que practicar en situaciones comunes de la vida escolar y diaria.
2. Incluir en la Programación general anual las actuaciones derivadas del programa, en el programa de evaluación los indicadores necesarios y en la Memoria anual las conclusiones, derivadas de la evaluación.
3. Incorporar en la Programación didáctica de las áreas lingüísticas las orientaciones del Marco común de referencia europeo para las lenguas y el uso del Portfolio de las lenguas.
4. Ajustar el horario escolar a la normativa propia de las Secciones europeas para 1º ciclo en el curso 2007-08, Para el 2º ciclo en el curso 2008-09 y para el tercer ciclo en el curso 2009-2010.
5. En la Etapa de Educación Primaria:
En la etapa de Educación Primaria Impartir por el profesorado del centro, en castellano y en lengua extranjera las siguientes áreas / materias Ed. Plástica y Conocimiento del medio natural, social y cultural de acuerdo con la siguiente distribución semanal Ed. Plástica ( dos sesiones semanales) Conocimiento del medio natural, social y cultural ( cuatro sesiones semanales).
6. Programar las siguientes actividades complementarias para generalizar el aprendizaje de la lengua extranjera. Para el curso 2011-12 se han propuesto los siguientes temas:
- Halloween ( Octubre )
- Christmas ( Noviembre - diciembre )
- Valentine´s day ( Enero - febrero )
- Father´s day ( Febrero - marzo)
- Happy Easter ( Marzo - abril )
- Mother´s day ( Abril - mayo )
- Summer festival ( Mayo - junio )
7. Incluir en el programa de actividades extracurriculares (talleres de comunicación en idiomas, emisiones y audiciones en idiomas, salidas al extranjero) las siguientes actividades:
- Actividades de refuerzo para mejorar el intercambio comunicativo entre el alumnado.
- Taller de cuentos en inglés.
8. Realizar la coordinación entre el profesorado que imparte la materia, asesor/a lingüístico/a, profesorado y becario/a auxiliar de conversación.
9. Dedicar, en el horario complementario del profesorado 2 horas a las tareas de intercambio, elaboración de materiales y formación.
10. Participar en el itinerario de formación permanente establecido por la Consejería de Educación y Ciencia.
11. Informar y difundir el proyecto a la comunidad educativa mediante los órganos de participación de la comunidad educativa en el centro. Como son el claustro y el consejo escolar. A través de las reuniones generales que los/as tutores/as celebran al principio, a lo largo y al final de curso para informar a las familias. Finalmente, mediante los medios que dispone el centro, como son: página web del colegio, boletín informativo y anuario del centro.

12. Participar en las actividades de intercambio de experiencias que programe la Consejería de Educación y Ciencia. HORARIO LECTORA DE INGLÉS. Curso 2011-12.
HORAS
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
9:00 -10:00


C.M.Bilingüe6º
Mamen


10:00-11:00

Inglés 5º
Valeriano
Inglés 6º
Valeriano


11:00-12:00

Inglés 4º
Valeriano
Inglés 5º
Valeriano


12:00-12:30

12:30-13:15


C.M.Bilingüe3º
Mamen
E.A.Bilingüe5º
Celia
E.A.Bilingüe3º
Mamen
C.M.Bilingüe5º
Mamen
13:15-14:00

E.A.Bilingüe1º
Mamen
E.A.Bilingüe6º
Celia
Inglés 4ºB
Valeriano
C.M.Bilingüe1º
Mamen

7.11 Programa “ La escuela adopta un monumento”.
Durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013 se desarrollará este proyecto.
La coordinadora del proyecto en el centro es Rosa María Expósito Giraldo.
- Número aproximado de grupos de alumnos, niveles, número de profesores : 232 alumnos de Educación Infantil, y de Educación Primaria, así como la mayoría del profesorado del centro:
§ Álvarez Correa, Valeriano
§ Bonilla Ferrer, María Celia
§ Caparrós Soria, Susana
§ Chivo Pulido, María del Rocío
§ Collado Solana, Isabel Mª
§ Contreras López, Mª Dolores
§ Dotor Mas ,Teresa
§ Espino López, Andrés
§ Expósito Giraldo, Rosa María
§ Galán Jimeno, Mª del Carmen
§ Gómez Palomo, Manuela
§ Martínez Gordillo, Francisco José
§ Martínez Martínez, Mª Remedios
§ Mendo Moreno, Valentín
§ Romero Gómez, Carmen
Sinopsis del Proyecto
El eje central es la educación en valores del alumnado desde el estudio del Patrimonio cultural, histórico y urbano de la Ciudad de Mérida.
Para ello se procede por este centro escolar a la “adopción” simbólica del CASTELLUM AQUAE que está enfrente del centro, por decisión de todo el Claustro, que va a participar en dicho proyecto.
El proyecto pretende implicar al centro educativo en su conjunto en un trabajo creativo sobre el patrimonio cultural de la ciudad. Se pretende, asimismo, activar la apertura de los establecimientos escolares a su entorno y hacia los recursos globales del patrimonio urbano.
Los días 4 y 5 de octubre el profesorado del centro ha asistido a un cursillo en el CPR de Mérida sobre la Gestión del Patrimonio en Mérida y las funciones del Consorcio de la Ciudad Monumental.



PROYECTO COMENIUS.

Pretendemos participar en el Proyecto Comenius través del Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos (APEE), “Why do I love my country” (¿Por qué quiero a mi país?, para lo cual se nos ha concedido la vista preparatoria en Gradinita Cu Program Prelungit NR24, Aviatorilor, NR6, BACAN, ROMANÍA. Esta Actividad comenzará el 12 de Diciembre de 2011 y finalizará el 16 de Diciembre, ambos inclusive.

. Diseño del seguimiento y evaluación de la PGA.
La PGA será revisada trimestralmente en las reuniones de Ciclo.
Se verán los objetivos y actividades realizadas, tanto las que se ha conseguido como las que no y el porqué.
DILIGENCIA
Se extiende para hacer constar que el día de la fecha, la presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL, fue aprobada por el Consejo Escolar del Centro.
Mérida 19 de Octubre de 2011
El Director

Fdo: Valentín Mendo Moreno